“激情可以改变人生，Passion!”付航以其“疯猴式”的表演风格，一句极具感染力的“Passion！”迅速火遍全网。然而回归至文本本身，为什么这句略带癫狂的“Passion”能如此俘获人心？他小时候学习疯狂英语时，从老师那里第一次知道了“人生要 passion，激情可以改变人生”；高考失利时，他的一句“passion”使他成功面试上了保安的工作；而从事脱口秀遭遇重重困难，但他没有退缩，始终 passion。最近陈校长给我们开会时，也提到了激情，精英中学的激情教育中，让我看到了学生们对于知识的渴望，这无疑给我们启发：教育需要激情的氛围。老师阳光，才能温暖学生；老师是火焰，才能点亮学生。而老师如果冷漠，教育就冰凉；老师如果没有激情，教育就陷于沉闷。

       那么，什么是激情？我们查百度百科就能查到：它是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。大家看，激情虽然热烈但难以持久，这就要求我们教育者要不断创新形式、不断丰富内容来推动这种情绪体验、维持这种情绪状态。一波未平一波又起，一浪高过一浪，“活动如波涛，心潮逐浪高”。长期以来，许多学生认为地理是比较难学的学科。地理的知识点多且碎，记忆起来比较困难。地理课的内容只是一些枯燥乏味的地名、物产和死板的图形等，所以学生的学习兴趣普遍不高。那么作为地理教师，在地理教学过程中，如何点燃学生对于地理学习的求知之火呢？

       首先，作为老师，我们上课要有激情。地理是一门研究人类活动与地理环境关系的科学，地理教学的内容与现实生活、生产具有密切的联系。一名好的地理教师，首先要千方百计地培养和提高学生学习地理的兴趣，要让学生喜欢自己的地理课。 苏霍姆林斯基曾说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。所以说，教师教学需要激情，因为激情是可以传染的，只有教师带着激情上课，才能提升学生的活跃性。拥有激情的教师，是可以影响学生的听课情绪的，对于学生来说，如果一堂课是活跃的、有趣的，是可以轻松融入的，自然就愿意投入精力进入学习氛围中，跟上教师的授课节奏。

       每次上课，进入教室，我首先是环顾一周，观察同学们的学习状态。有的学生笑容满面，自信满怀，但也有学生愁眉苦脸。此时，你就需要调节气氛。说实话，当我们站在讲台上，以一种居高临下的状态观察学生，可以说是一览无余。当学生们状态不好时，我发现只要不讲跟学习有关的话题，他们都会感兴趣，这时候，我会跟他们分享一些我生活中的小事情，本身地理和生活的联系就很密切，通过故事的分享再引入本节课的学习，这时候，效率就会提高很多。进入高三，学生的学习压力比较大，他们需要的不是纯粹的知识投喂，学校领导也提出教育改革，从精英中学学习优秀经验，杜绝包办课堂等等，最近，学校也组织了班与班之间的挑战等活动，无一不是为了提高学生学习的激情。我们作为老师，更不能松懈，将我们的激情投入到课堂中，用强大的情感力量点燃学生心中的学习动力，激发他们记住关键的概念和思想，学生就能够感受到一位教师身上散发出来的能量、热情与创造力，就能够领会到教师给他们的是重要而有价值的东西。

       其次，充分引导调动是课堂充满激情的动力，清晰的问题链是激情教学取得效果的关键。我注重引导学生对情境中的问题开展探究：借助问题导学，通过激发思维动机，搭建思维阶梯的方式，构建新的认知结构，从而认识复杂多变的地理现象。例如在《洋流》一课中，我创设了探寻海上“白色污染”漂流之旅的情境，结合此情境，设计了一个问题链：海上“白色污染”为何漂流？（洋流的形成因素以及分布的一般规律）→海上“白色污染”为何至此？（北印度洋海区洋流分布的规律）→应对污染，我们在行动！（洋流的影响）。在预设的学习链条中，我尤其关注课堂生成性问题——顺势延伸，乘胜追思，从而生成新知教学的深化点。虽然没有付航身体力行的表演，但一系列问题的预设能够吸引学生发散学习思维，激发他们的求知之火。以往，地理教学注重的是知识的灌输，强调的是“应试教育”，失去了它本来的面目，变得枯燥无味，以致学生也失去了学习兴趣。所以，作为新课程改革的先锋，应该让地理教学回归它原来的出发点，让学生在地理课堂上成为学习的主人，激发学生不安段思考的能力，让地理真正学有所用。

       最后，我觉得激情教育不仅仅局限于课堂。激情课堂是一种以学生利益为中心的课堂，它不拘泥于某种形式，它不应该成为某种模式。只要我们每个老师都凭借自己的仁爱之心，认真对待备课，从课外到课内，让同学们认可你；凭借教师扎实学识，从知识到方法，让同学们喜欢你；凭借道德情操，从生活到学习，让学生信服你，还怕课堂没有激情？而有道德情操，有理想信念、有扎实学识、有仁爱之心的内涵是一个漫长的自我提升的过程。激情课堂是没有固定模式的，激情课堂应该充满张力，让每个听课者都与老师一起享受着接受知识的美好过程。课堂才是学生生活的主阵地，课堂的快乐就是学习生活的快乐。

       湿火柴是点不着火的。有激情的老师就是“干柴烈火”，把学生求知、向善、向上的欲望一点就燃，越烧越旺；没激情的老师，自然是湿火柴点不着火了，把学生本来有的奋发向上的欲望浇灭了，把学生的好奇心压住了，把学生探求世界的渴望扼杀了。有的即使勉强点燃了，也只是烟雾缭绕，把学生呛晕。没有激情，就没有教育的力量；没有激情，就没有教育的唤醒；没有激情，就没有教育的共鸣；没有激情，就没有教育的创新。请记住：湿火柴是点不着火的。