让课堂充满生命气息

诸城市超然综合高级中学 张雪

       世间万物皆在变，唯有改变方前行。古人云：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”让我们拥抱改变，迎接新的机遇与挑战。如今的课堂教学同以往传统的“教”已然有了巨大的变化。现在的课堂教学，我们更加侧重“授人以鱼，不如授人以渔”，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教育是一个漫长的过程，所有新的开始和尝试都不可能立竿见影，但是不尝试又如何谈变化呢？

       作为一线教师的我，在课堂教学中经常会陷入这样的思考：如何确保在有限的课堂讲授时间下，有质量地、高效地开展课堂教学呢？在我百思不得其解的时候，学校开展的精英中学参观感悟分享活动使我茅塞顿开。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以如何去应用这些学习成果在我的课堂教学中，成为我教学工作的重中之重。

       一、精心设计教学内容，合理预设问题

       在我看来，备课是实施高效课堂教学的至关重要的环节。在课前我会精心备课，依照课程标准，制定本节课的教学目标，认真构思如何在本节课课堂教学中达成该目标。尤其是高三复习，教师更需要对教学内容进行精选，确保讲授的是核心知识点和难点，避免冗长和重复。除了任务单的基础史实教学设计外，更加注重一些有思维含量的问题或者任务的设计，提高学生的思维能力。课前把本节课的重要史实用知识体系的形式梳理好，正所谓“预则立， 不预则废”，能课前准备好的事情，不会拿到上课的时候再做，虽然前期费时间，但是上课就省时了。可以更加充分合理地利用课堂时间，缩短讲授时间，提升学生的自主学习能力。比如说我在备选必一《中国古代政治制度的形成和发展》这一课的时候，除了设计表格来梳理中央以及地方行政制度的演变历程，还通过预设问题“分析中央和地方行政制度的演变趋势”以及“地方行政层级演变呈现的特点以及县以上层级不断变动的原因”，进一步深化学生思考，调动学生思维，这样学生接触到的知识面会更广，点会更深。

       二、抓住课堂教学，培养学生主体能力

       在课堂教学中，我会注重学生的自主探究，着力让学生成为课堂活动的主体、课堂的主人，让他们处于一种积极、活跃且生动的课堂氛围中。尤其通过最近的精英中学学习，我了解到了“6+1”课堂模式，即“导、思、议、展、评、检”+“练”这几个环节。从课堂导入、自读深思、小组讨论、现场展示、精讲点评、检测反馈到迁移应用，几个环节环环相扣，联系紧密，打造了激情教学，高效课堂的教学模式。我们可以对其借鉴而非照搬，要取其精华，去其糟粕，化为己用。所以我针对高三历史不同的课型借鉴了不同的方法。以习题课为例，我们班的第一步是自读深思，注重学生个人对题目主旨的概括把握；第二步就是小组讨论，是习题课的关键一步，各小组针对错题，各抒己见，畅所欲言，集中讨论十分钟，标记难以解决的疑难问题；第三步就是课堂展示，各小组派代表概括材料主旨，分析正向选择，与此同时我会及时点评补充，指导学生分析出主旨和选项的逻辑关系，深化学生的思维能力；最后一步，留足时间让学生自己纠错反思，整理答题思路，回顾本节课处理的题目，当堂巩固生成。

       整体上以学生为主体，教师进行简单的指导和补充，教师以引导者和支持者的身份出现，尊重学生的多样性。而且采用小组合作探究的这种学习方式，能直观地观察到学生的变化，感觉学生感受到了课堂的自由与宽松，思维活跃了，话也敢讲了，学生动起来了，课堂活起来了。那相对应的教学效率也会提高，距离高效课堂目标的达成度更高了，学生的课堂参与度也显著提高了。

       三、营造开放包容的课堂氛围，建立积极的反馈机制

       在我的课堂教学中，每当我抛出问题，得到思维碰撞产生的精彩回答时，我都会非常惊喜地夸赞我的学生。学生得到老师的充分肯定和鼓励后，清澈的眼睛里总是闪烁着自信和喜悦的光芒。并且我会毫不吝啬自己肯定性的语言，让自卑的学生渐渐找到学习的动力和自信心。我也会鼓励学生大胆提问，表达观点，创造一个没有压力的学习环境，并且及时给予学生正面反馈，肯定他们的努力和进步，在这样的一种师生双方愉悦的学习氛围中，开展课堂教学，一定是有质量的、高效的。

       “道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。”虽然前方道路曲折，但我相信通过上述措施的实施，可以有效缩短课堂讲授时间，提升学生的自主学习能力，有效实施激情教育，构建高效课堂，从而充分调动学生的主动性，促进他们的全面发展。